أخبار اليوم – أثار الحديث عن إلغاء الامتحانات الشهرية واستبدالها بامتحان منتصف الفصل الدراسي نقاشاً واسعاً بين أولياء الأمور والطلبة، بين من رأى في الخطوة فرصة لتخفيف الضغط المتكرر على الطلبة، ومن اعتبر أن جمع المادة الدراسية في امتحان واحد قد يزيد الأعباء ويضاعف القلق، بدلاً من أن يحقق الراحة المنشودة.

ففي الوقت الذي رحّب فيه بعض الأهالي بالتوجه، معتبرين أنه قد يخفف من دوامة الامتحانات المتلاحقة ويمنح الطلبة وقتاً أكبر للتعلم والفهم، ظهرت تساؤلات عديدة حول آلية التطبيق، وما إذا كان امتحان منتصف الفصل سيحل فعلياً مكان الامتحانات الشهرية، أم أن الاختبارات القصيرة والتقييمات المستمرة ستبقى قائمة، ما يعني أن حجم الضغط قد لا يتغير بالشكل المتوقع.

وتكشف ردود الفعل عن حالة من الالتباس لدى شريحة من الأهالي، إذ تساءل كثيرون عن طبيعة النظام الجديد، وما الذي تم إلغاؤه تحديداً، وهل يشمل القرار الامتحانات التي اعتاد الطلبة تقديمها خلال الفصل، أم يقتصر على تغيير شكل التقييم ومواعيده؟ كما عبّر آخرون عن استغرابهم من تداول القرار باعتباره جديداً، في حين أشاروا إلى أن أبناءهم خضعوا بالفعل لهذا النمط من التقييم منذ بداية الفصل.

وفي المقابل، برزت مخاوف تربوية وأسرية من أن يؤدي استبدال الامتحانات الشهرية بامتحان واحد في منتصف الفصل إلى تجميع كميات أكبر من المادة الدراسية، الأمر الذي قد يضع الطالب أمام عبء تحضيري أكبر، خصوصاً إذا استمرت الاختبارات القصيرة والواجبات والتقييمات الأخرى بالتزامن معه.

ويرى أولياء أمور أن الامتحانات المتعددة، رغم ما تسببه أحياناً من ضغط، كانت تتيح توزيع المادة الدراسية على مراحل، وتساعد الطلبة على متابعة تحصيلهم أولاً بأول، فيما يخشون أن يؤدي تقليص عدد الامتحانات إلى زيادة حجم المادة المطلوبة في كل اختبار، بما قد ينعكس على مستوى التحصيل والنتائج.

ولا يقتصر النقاش على عدد الامتحانات، بل يمتد إلى فلسفة التقييم نفسها؛ فالمطلوب ليس مجرد تغيير المسمّيات أو إعادة ترتيب المواعيد، وإنما الوصول إلى نظام يقيس فهم الطالب وقدرته على الاستيعاب، ويراعي الفروق الفردية بين الطلبة، دون أن يحوّل العام الدراسي إلى سلسلة متواصلة من الضغوط والاختبارات.

ومن هنا، تبرز أهمية أن توضح وزارة التربية والتعليم بصورة دقيقة تفاصيل آلية التقييم، والاختبارات التي يشملها الإلغاء، وطبيعة امتحان منتصف الفصل، ومدى استمرار الاختبارات القصيرة، وآلية احتساب العلامات، حتى لا يبقى الطلبة وأولياء أمورهم أمام معلومات متضاربة وتفسيرات مختلفة.

كما أن نجاح أي تغيير في النظام الامتحاني يتطلب الاستماع إلى الميدان التربوي، والاستفادة من تجارب الطلبة والمعلمين والأهالي، فهؤلاء هم الأكثر احتكاكاً بتفاصيل العملية التعليمية، والأقدر على رصد ما إذا كان التعديل قد خفف الأعباء فعلاً أم نقلها من صورة إلى أخرى.